从“地理末梢”到“赛场黑马”：偏远小镇的逆袭密码

在全省中学生学科竞赛与科技创新大赛的版图上，过去很少有人会注意到坐落于省界山坳里的青溪镇。这里距县城七十公里，离省城近四小时车程，教育资源长期处于“被遗忘的角落”。刚刚落幕的省级青少年科技创新大赛上，青溪镇中学一举拿下两个一等奖、三个二等奖，团体总分跻身全省前十，成为本届赛事最令人意外的“黑马”。更让外界惊讶的是，获奖项目中既有冷门的传统工艺数字化复原，也有曾被视作“偏门”的乡土生态监测。曾经“冷门邪门”的标签，正在被一群小镇师生改写成“特色”与“新秀”。

一间旧教室里的“冷门”选择

三年前，青溪镇中学的科技辅导员周明远做了一个在同事看来“不务正业”的决定：把学校废弃的旧仓库改造成科创实验室，带着十几个对课本知识提不起兴趣的学生，去研究镇上快没人会做的竹编纹样。当时不少人劝他：“搞这些冷门东西，比赛拿不了奖，还耽误学生。”周明远却有自己的判断：大城市学校拼设备、拼资源，小镇学校拼不过，但小镇有城市没有的东西——老手艺人、老物件、老故事。他带着学生走访全镇七位竹编艺人，用手机拍下三百多种濒临失传的纹样，再一点点录入电脑建模。第一年参赛，项目止步市赛。第二年，他们补上了数字化交互展示，拿到省赛三等奖。今年，这套“竹编纹样数字基因库”终于站上了一等奖的领奖台。周明远说，所谓冷门，不过是还没被认真对待的宝藏。

把“邪门”变成“门前”的乡土课

竹编项目同时获奖的，还有一套名为“溪流体检员”的水质监测装置。这个项目的起点更“邪门”：学生们发现，镇上老人常说“水清不清，看石头上的毛毛”，这种口口相传的土办法，被一些老师视为不科学的“邪门歪道”。生物老师林晓却带着学生把“石头上的毛毛”采样分析，证实那是一种对水质变化极为敏感的苔藓群落。他们据此设计出低成本监测装置，用苔藓生长状态辅助判断水质，数据与专业仪器比对误差不到百分之八。评审专家评价，这个项目“把乡土经验翻译成了科学语言”。林晓说，乡村孩子最不缺的就是与自然打交道的经验，缺的只是把经验变成问题、把问题变成课题的那一步引导。如今，这门“乡土科学课”已成为青溪镇中学的必修拓展课，每个学生都要完成一项与家乡有关的观察记录。

师资“走出去”与资源“引进来”

逆袭背后，是一套并不轻松的支撑体系。青溪镇中学校长陈立群坦言，学校专任教师中拥有硕士学历的仅两人，科创辅导经验几乎为零。破局的办法是“两条腿走路”：一方面，借助省里“城乡教研共同体”项目，每学期派教师到省城名校跟岗学习，把项目式学习的方法带回来；另一方面，线上平台请高校志愿者和科研院所研究员担任“云导师”，每周固定连线指导。周明远的竹编项目就是在一名高校数字媒体专业研究生的远程帮助下，才解决了三维建模的技术瓶颈。陈立群算过一笔账：三年下来，学校在科创教育上的额外投入不到十五万元，但撬动的外部智力资源相当于聘请了十余名兼职专家。“小镇学校要做的不是复制城市模式，而是找到适合自己的资源接口。”

学生从“旁观者”变成“主角”

最深刻的变化发生在学生身上。获奖学生代表、初三的吴小雨记得，自己刚进科创小组时连PPT都不会做，上台说话就脸红。为了采访竹编艺人，她硬着头皮敲开了十几户人家的门；为了调试监测装置，她和同学在溪边蹲了整整两个周末。今年省赛答辩现场，她面对五位评委的追问从容作答，赛后还被其他学校的老师围着请教。吴小雨说，以前觉得“搞科研”是城里孩子的事，现在发现，只要问题来自自己熟悉的生活，小镇学生一样能做出让人服气的东西。据学校统计，参与科创项目的学生中，超过七成在学业成绩上也有明显提升，辍学意向归零。更让老师们欣慰的是，今年报考职业院校工艺美术和生态环保专业的学生，比往年多了近一倍。

“新秀崛起”背后的启示与隐忧

青溪镇的逆袭并非孤例。近两年，省内已有多个偏远乡镇学校在科技、艺术、劳动教育等赛道冒出头来，形成一股不容忽视的“小镇新秀”现象。教育观察人士指出，这类学校的共同点是放弃了与城市学校在传统赛道上的正面竞争，转而深耕本土资源，把“冷门”做成“特色”，把“邪门”做成“绝门”。但隐忧同样存在：科创辅导高度依赖个别教师的热情，一旦骨干教师调离，项目就可能断档；比赛获奖带来的关注度能否转化为持续投入，仍是未知数。周明远们的期待很朴素：希望“冷门”不再需要靠获奖来证明价值，希望每一所小镇学校都能理直气壮地开设属于自己的乡土课程。毕竟，教育的意义从来不只在于领奖台上的那几分钟，而在于让每个孩子都相信，自己脚下这片土地，值得被认真研究、被骄傲讲述。